Sequências Didáticas

Público - alvo: 8º ano
Tempo Previsto: 6 aulas
Texto: Meu Primeiro Beijo
Autor: Antonio Barreto

1. Antes da Leitura – (ler nas linhas)
Objetivos: Motivar o aluno para a leitura.
Metodologia: Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição.                   
Conversar com os alunos e indagar sobre:
O autor: Vocês conhecem este autor?
O título do texto: Vocês gostaram do título do texto? O que ele sugere?
O tema: Qual a importância do primeiro beijo na adolescência?
Apresentar as imagens:


 Cebolinha e Mônica - O primeiro beijo entre eles foi em uma edição especial de aniversário da revista do Cebolinha, que mostra o menino comemorando mais um ano de vida em meio a muita confusão.




 Cebolinha e Mônica - O episódio se dá na HQ “Turma da Mônica jovem” que retrata os personagens na adolescência, com seus 15 ou 16 anos, em estilo Mangá. 

                    
Nos quadrinhos da Turma da Mônica e Turma da Mônica Jovem, temos dois momentos diferentes do beijo entre Mônica e Cebolinha.
O que representa o beijo da primeira imagem?
E o que representa o beijo da segunda imagem?
Qual imagem se identificará com o beijo do texto de Antonio Barreto?

2. Durante a Leitura – (ler nas entrelinhas)
Objetivos: Possibilitar aos alunos a leitura de texto literário como momento prazeroso de entretenimento que pode envolver a interação com outras linguagens.
Metodologia: Leitura do texto na íntegra pela leitura silenciosa e compartilhada; produção de inferências locais; percepções das relações de interdiscursividade.
Pausas para relacionar o contexto do texto com as hipóteses levantadas no Antes da Leitura.
O texto que lemos é um trecho do livro Baladas do Primeiro Amor de Antonio Barreto.
Se você quiser saber mais sobre a vida dessa adolescente do texto, faça a leitura do livro.
Gênero: Que gênero textual este texto faz parte?

3. Depois da Leitura (Ler por trás das linhas)
Objetivos: Desenvolver habilidades de leitura, de expressão oral e escrita.
 Metodologia: Produção de inferências locais; produção de inferências globais; elaboração de apreciações estéticas e afetivas; Percepção das relações de intertextualidade.
Trabalhando o gênero: Apresente para os alunos ( no data show, cópias de textos ou mesmo no quadro) as seguintes teorias.
“A narração é um relato centrado num fato ou acontecimento; há personagens a atuar e um narrador que relata a ação. O tempo e o ambiente (ou cenário) são outros elementos importantes na estrutura da narração.O enredo, ou trama, ou intriga, é, podemos dizer, o esqueleto da narrativa, aquilo que dá sustentação à história, ou seja, é o desenrolar dos acontecimentos. Geralmente, o enredo está centrado num conflito, responsável pelo nível de tensão da narrativa; podemos ter um conflito entre o homem e o meio natural (como ocorre em alguns romances modernistas), entre o homem e o meio social, até chegarmos a narrativas que colocam o homem contra si próprio (como ocorre em romances introspectivos).”
Relembre o texto lido ( Meu Primeiro Beijo, de Antonio Barreto) e peça que os alunos, oralmente, indiquem o enredo do trecho, destacando o conflito apresentado.
- Apresente então outra parte da teoria.
“Os seres que atuam, isto é, que vivem o enredo, são as personagens. Em geral a personagem bem construída representa uma individualidade, apresentando, inclusive, traços psicológicos distintos. Há personagens que não representam individualidades, mas sim tipos humanos, identificados antes pela profissão, pelo comportamento, pela classe social, enfim, por algum traço distintivo comum a todos os indivíduos dessa categoria. E há também personagens cujos traços de personalidade ou padrões de comportamento são extremamente acentuados (às vezes tocando o ridículo); nesses casos, muito comuns em novelas de televisão, por exemplo, temos personagens caricaturais.”
“O ambiente é o espaço por onde circulam personagens e se desenrola o enredo.”
 “Toda narrativa tem uma duração, ocorre num certo segmento de tempo. O tempo da narrativa envolve várias dimensões: os acontecimentos podem ser narrados de forma mais ou menos rápida, em diferentes ordens temporais (cronológicas ou não); cobrindo períodos longos ou curtos de tempo; localizados em diferentes épocas e assim por diante.”
Fonte: Português: Língua e Cultura, Volume Único - Carlos Alberto Faraco – 1ª edição. Editora: Do Brasil - Ano: 2003
- Professor: peça que os alunos pontuem, oralmente, tais elementos apresentados no texto lido. Para isso faça perguntas como:
§  Quais os personagens envolvidos no texto lido Meu Primeiro Beijo ?
§  No texto, há personagens secundários?
§  Pontue alguns traços psicológicos notados nos personagens.
§  Em que espaço se dão os acontecimentos?
§  O tempo da narrativa é apresentado de forma cronológica ou não? A trama cobre um período longo ou curto de tempo?
- Peça sempre que os alunos justifiquem suas respostas. Quando for pertinente, solicite-lhes que destaquem trechos do texto que ilustrem as respostas dadas.
- Professor: acesse o link abaixo e passe o vídeo para os alunos assistirem em aula. Se preferir, leve-os até a sala de informática para que eles mesmos acessem o vídeo na internet.

Exibição de fragmentos do filme O Primeiro Beijo.
Produto Final: Cada grupo de quatro alunos deverá elaborar uma apresentação de slides com o tema “O beijo na Adolescência”, abordando as curiosidades da química do beijo; as dúvidas dos adolescentes sobre o primeiro beijo; e imagens de beijos famosos.
Avaliação
  A avaliação como parte do processo será contínua, observando a participação e envolvimento dos alunos em todas as etapas.
Referências:
Barreto, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. P.134-6.
Rojo, R. H. R. Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP, 2004.
Site: www.google.com.br
 http://lportuguesa.malha.net/content/view/42/1/

http://www.youtube.com/watch?v=3LUH8ovUAF0&feature=related

Grupo - Encontro Presencial

Alisandra Loise Maiolo
Elisângela Cantária Marques
Elizandra Zanini Barbato da Silva
Fabiana Moreira de Souza
Karina Saura Campaneli dos Ramos
Mônica Renata Gonçalves Preto Contiero
Rodrigo Gomes Pacheco


FABIANA MOREIRA DE SOUZA

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

GRUPO: 1
Público Alvo: 9° ano
Aulas Previstas: 6 aulas
Texto: PAUSA
Autor: Moacyr Scliar

1.    1.       ANTES DA LEITURA – (ler nas linhas)

OBJETIVOS: Investigar os conhecimentos prévios do leitor sobre o autor, assim com também título, gênero do texto, época em que o texto foi escrito.

METODOLOGIA: Fazer uma breve pesquisa baseada nas seguintes questões:

·         Você já leu ou ouviu falar sobre o autor desse crônica?
·         O que é possível sugerir sobre o título do texto?
·         Alguém já sentiu vontade de dar “uma pausa” no seu cotidiano?
·         Através do título é possível deduzir a tipologia e o gênero a que pertence o texto?

Apresentar a música de Chico Buarque de Holanda – Cotidiano.

Cotidiano
Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.
Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.
Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.
Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.
Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.
Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.
Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.
Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.
Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.
Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.


1.    2.       DURANTE A LEITURA – (ler nas entrelinhas)

OBJETIVOS: Conhecer o texto na íntegra pela leitura silenciosa e/ou compartilhada e/ou ouvida.
 Identificar a crônica e suas características, observar e relacionar a descrição da personagem central do tema.

METODOLOGIA:

·         Atentar para a progressão do enredo através dos marcadores temporais;
·         Reconhecer o foco narrativo através dos indícios;
·         Relacionar a interferência do ambiente em seu estado emocional;
·         Conhecer e identificar o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

1.    3.       DEPOIS  DA LEITURA – (ler por detrás das linhas)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao gênero, texto literário, autor e suas capacidades leitoras.
Discutir o assunto que se conheceu e fazer uma relação com fatos reais do cotidiano.

METODOLOGIA:

·         Atentar para o comportamento das personagens e fazer uma fazer uma observação;
·         Fazer comentários sobre as relações entre conhecimentos prévios dos leitores, suas hipóteses e análise dos elementos contextualizados e discutidos no momento 1, antes da leitura;
·         Refletir a questão de como vive o homem no mundo pós-moderno;
·         Pesquisar sobre o homem e as consequências da modernidade.
SUGESTÃO DE POEMA:
A Vida Precisa de uma Pausa
Como dizia o poeta
Quem já passou por essa vida e não viveu
Pode ser mais, mas sabe menos do que eu
Porque a vida só se dá pra quem se deu
Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu
Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não
Não há mal pior do que a descrença
Mesmo o amor que não compensa é melhor que a solidão
Abre os teus braços, meu irmão, deixa cair
Pra que somar se a gente pode dividir
Eu francamente já não quero nem saber
De quem não vai porque tem medo de sofrer
Ai de quem não rasga o coração, esse não vai ter perdão
Quem nunca curtiu uma paixão, nunca vai ter nada, não
SUGESTÃO DE FILME:
·         Pausa para a Neblina.
·         Click.


SUGESTÃO DE PROPAGANDA:
·         http://globotv.globo.com/universal-channel/whats-on/v/pausa-nos-ineditos-em-abril/2535705/ - acesso em 17/05/2013.

SUGESTÃO DE MÚSICA:
·         Tocando em frente (Almir Sater)



DEISE APARECIDA COUTINHO DE OLIVEIRA BORGES

CURSO: MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO – TURMA I
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA
Público-alvo: 8º Ano
Aulas previstas: 8 aulas
Texto: O Primeiro Beijo
Autor: Clarice Lispector

I)Antes da leitura (ler nas linhas)
Objetivos:  (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)
Ativar conhecimento prévio por meio da apresentação de uma imagem.
Metodologia:
Apresentação da imagem em que um soldado beija uma moça após a guerra, com o objetivo de antecipar o tema ou ideia principal a partir dessa imagem.

- O que a imagem representa?
-Vocês conhecem esta imagem?
- Em que época é representada?
- Qual objetivo da imagem?
- Onde aconteceu essa cena? Sabem sobre sua história?

O beijo da Time Square

O Beijo de despedida a Guerra foi feita por Victor Jorgensen na Times Square em 14 de Agosto de 1945, onde um soldado da marinha norte-americana beija apaixonadamente uma enfermeira. O que é fora do comum para aquela época é que os dois personagens não eram um casal, eram perfeitos estranhos que haviam acabado de encontrar-se. A fotografia, grande ícone, é considerada uma analogia da excitação e paixão que significa regressar a casa depois de passar uma longa temporada fora, como também a alegria experimentada ao término de uma guerra.
II) Durante a leitura (ler nas entrelinhas)
Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)
-Identificar palavras chave para determinação dos conceitos
- Construir o sentido global do texto.

Metodologia:
1º Leitura silenciosa para entendimento do texto e identificação das palavras chaves utilizando dicionários.
2º Leitura compartilhada e dramatizada feita pelos alunos.
III) Depois da leitura (ler por trás das linhas)
Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)
- Construir a síntese semântica do texto
- Trocar as impressões a respeito dos textos lidos.
Metodologia:
1º - Apresentação do fragmento do filme: O primeiro amor.
2º- Estabelecer diálogo entre os textos ( intertextualidade) com o objetivo de abrir discussão sobre o tema proposto: O primeiro beijo.

PRODUTO FINAL
- Produção de um slide com base no poema: Soneto de fidelidade ( Vinícius de Moraes)
Soneto de Fidelidade
De tudo ao meu amor serei atento
Antes , e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
 Dele se  encante mais  meu pensamento

Quero vive-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento

E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angustia de quem vive
Quem sabe a solidão fim de quem ama

Eu possa me dizer do amor (que tive)
Que não seja imortal, posto que e chama.
Mas que seja infinito enquanto dure.

AVALIAÇÃO
            A avaliação como parte do processo será contínua, observando a participação e envolvimento dos alunos em todas as etapas.
IV) Referências
Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora ( Maria José Nobrega)
         www.youtube.combr
 ELISANGELA CANTARIA DA SILVA

CURSO: MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO – TURMA I
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

Grupo:
Elizangela Cantaria
Fabiana Moreira
Deise Aparecida
Eliene Aparecida
Maria Aparecida Corsini
Público-alvo: 9º ano / 8ª série
Aulas previstas: 6 Aulas
Texto: Pausa
Autor: Moacyr Scliar
I)Antes da leitura (ler nas linhas)
Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)
● Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.
● Expectativas em função da formatação do gênero (divisão em colunas, segmentação do texto...)
● Expectativas em função do autor ou instituição responsável pela publicação.
1- Ao ler o título do texto, o que você acha que ele sugere?
2- Você já ouviu falar do autor do texto? Se sim, que gênero textual ele costuma escrever (conto, poesia, crônica, HQ...)?
3- Onde seus textos são publicados?
Metodologia:
Leitura expressiva;
Leitura compartilhada;
Discussão oral;

II) Durante a leitura (ler nas entrelinhas)
Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem
 trabalhadas)
● Construção do sentido global do texto;
● Identificação das pistas lingüísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor.
1- Leitura expressiva em voz alta feita pelo professor, com pausas compartilhando e instigando os alunos a preverem o que irá acontecer.
— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.
— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido,secamente
(Pausa) Vocês acham que o marido realmente irá trabalhar? Onde ele irá?
- Ah! seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje.
(Pausa) Por que vocês acham que o recepcionista chamou-o de Izidoro?
- Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.
- Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu a chave.
Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante.
(Pausa) O que vocês acham que ele foi fazer lá?
2- Releitura silenciosa feita pelos alunos indicando as palavras cujos sentidos são desconhecidos.

III) Depois da leitura (ler por trás das linhas)
Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)
- Construção de síntese semântica do texto;
- Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.
1- Retomar os questionamentos iniciais, esclarecendo as dúvidas quanto ao gênero crônica.
2- Retomar o questionamento a respeito do conhecimento prévio sobre o título Pausa. Após a leitura qual a relação do texto com o título?
3- Quanto ao personagem principal:
- defina suas características psicológicas.
4- Quanto ao espaço:
- identifique no texto os marcadores espaciais.
 - Chamar atenção dos alunos para as condições do hotel em que a personagem se hospedava. A partir disso, qual a condição social de Samuel?
5- Quanto ao tempo:
- identificar no texto os marcadores temporais.
- qual o tempo de duração da história.
- o enredo é linear ou não linear.
6- Quanto ao narrador:
Pedir aos alunos que identifique o foco narrativo do texto.
7 Análise lingüística:
- período simples e composto;
- período composto por coordenação;
Produto Final:
Leitura do texto “Dois Velhinhos” de Dalton Trevisan
Análise oral comparativa das questões sociais do texto “Pausa”
V) Referências
Letramento e capacidade de leitura para cidadania – Rojo, Roxane
Gêneros orais e escrito na escola – Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly

Maria Aparecida de Freitas Corsini
Público Alvo: 9º Ano
Aulas Previstas: 10 aulas
Texto: O Primeiro Beijo – Clarice Lispector ( In Felicidade Clandestina)
OBJETIVOS
-Percepções das relações de intertextualidade.
- apreciação e   comparação de diferentes gêneros textuais
- Desenvolver o gosto pela leitura
- Elaboração de apreciação efetiva (trabalhando com o sentimento)
- Valorização da Ética
- Esclarecimento de doenças que podem ser transmitidas através do beijo (DST, Sífilis, Hepatite, AIDS e Carie).
- Benéficos causados pelo beijo (emagrece, ativa os músculos...)
METODOLOGIA
Antes da Leitura:
- Propaganda de Beijo – Mercado Livre
- Antecipação do conhecimento prévio
  • Qual tipo de beijo que existe? (fraterno, amigo, irmão, selinho...).
  • O que te lembra do primeiro beijo?
  • Porque você beija? (amor, carinho, fraterno, cumprimento, cultural mulçumanos se cumprimentam com beijo...).
Antecipação ou Predição
Antecipação ou predição do título (tema)
  • Precisa namorar para beijar?
  • Se trata de uma história atual ou antiga?
  • O primeiro beijo marcou sua vida ou de alguém?
  • Você beijou por um sentimento ou apenas para deixar de ser BV.

 DURANTE A LEITURA
- Leitura sequencial ( silenciosa / individual )
- Leitura pausada  para confirmação ou retificação das expectativas criadas Antes da leitura.
- Localização das ideias ou do tema principal.
- Inferência de palavras desconhecidas.
- Lavamento de hipótese.
- Cadê a mulher do texto? E a menina? ( construção do sentido).
- Questionamento: O que acontece com o garoto?
- Será que autora pensou em que tipo de público ao escrever?
- Questão da linguagem.
  • Pistas: ciúmes, primeiro beijo... (adolescente)
  • De que época a autora retrata?
DEPOIS DA LEITURA
- Intertextualidade com música: Tô vendendo (sertanejo); filme (O Meu  Primeiro Beijo); texto do Antônio Barreto ( O Meu  Primeiro Beijo)
- Acolhimento das posições dos alunos
Avaliação
- Ativação e comparação das informações levantadas dentro da intertextualidade.
- Produto final: cartazes com síntese do texto;
- Pesquisa sobre os benefícios e malefícios do beijo ( Prevenção também se Ensina - cartaz, teatro, dança...)
ELIENE APARECIDA DA SILVA CORREIA

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